傍晚6點(diǎn)，重慶的夜拉開序幕。

VA某間教室，燭光盈盈，歌聲繚繞。

小王生日那天，特意提著蛋糕回來，邀請自己共度誕辰。望著自己曾經(jīng)指導(dǎo)過的學(xué)生，羅老師眼里滿是欣慰，蕩起心海的陣陣漣漪。

春暉遍天下，是作為老師的一份榮耀；細(xì)水流沙而不遺忘，是這份榮耀散發(fā)出的光芒。羅老師與學(xué)生的關(guān)系向來和諧，就算是畢業(yè)后的學(xué)生，也和羅老師保持著的緊密聯(lián)系。

不只是國內(nèi)的學(xué)生，那些隔著一片大洋，獨(dú)自在海外的學(xué)子，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，仍可以架起溝通的橋梁。他們樂于跟羅老師視屏聊天，分享生活的趣事和感悟，詢問創(chuàng)作的問題。

老師受學(xué)生愛戴，源自老師的個(gè)人魅力。而羅老師的魅力，在于她對教育對藝術(shù)個(gè)性化的認(rèn)知。

她擅于將正在發(fā)生的藝術(shù)事件放入當(dāng)下社會背景和藝術(shù)史上下文邏輯中進(jìn)行觀察與思考。羅老師說：“藝術(shù)能讓我辨識不一樣的思考角度，讓我對今日社會的藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀有了更加全面與深刻的認(rèn)知?！?/span>

觀察與思考結(jié)成的碩果，羅老師將其融進(jìn)了自己的課堂。

上課時(shí)，羅老師喜歡從學(xué)生真正感興趣的點(diǎn)出發(fā)，不吝分享自身印象最為深刻的經(jīng)歷或者最想表達(dá)的觀念想法，在輕松的交流過程中梳理靈感思路與調(diào)研過程，幫助學(xué)生完成作品的創(chuàng)作。

對于羅老師來說，在陪伴學(xué)生深刻挖掘成長歷程或思維困惑的同時(shí)，其實(shí)也是一個(gè)重新認(rèn)識自己的過程。

在羅老師的潛移默化下，對于藝術(shù)不盲從不逐流的態(tài)度也漸漸流進(jìn)了學(xué)生的血液，熱衷于從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行理性的思考。

一名留學(xué)于倫敦的學(xué)生，有一天，在街上碰到同性戀游行。孩子激動萬分，迫不及待要將對于此事的看法以及在藝術(shù)創(chuàng)作上的表現(xiàn)形式，第一個(gè)與羅老師分享。

在當(dāng)今這個(gè)從眾如流的現(xiàn)實(shí)社會，能夠保持獨(dú)立及清晰的認(rèn)知，是多么難能可貴。而這一切，離不開羅老師在深厚的藝術(shù)土壤中多年如一日的深耕，以及對中西方藝術(shù)史的發(fā)展匯聚的深刻見解。

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在羅老師的本科和研究生時(shí)代，羅老師喜歡與書為伴。一整天待在書桌前學(xué)習(xí)和思考，是她常有的狀態(tài)。當(dāng)看到一些作家、藝術(shù)家的觀點(diǎn)與自己的不謀而合時(shí)，她更是巴不得穿越過去跟他們侃侃而談。

好閱讀，是羅老師從小到大都樂在其中的事。

和大多數(shù)小朋友一樣，小時(shí)候的羅老師也喜歡看漫畫。對于漫畫的熱愛，讓羅老師開始嘗試著自己繪制幽默卡通的形象，并從中收獲了很大的成就感。畫漫畫這件事對羅老師影響深遠(yuǎn)，直到今天的創(chuàng)作中都有漫畫風(fēng)格的影子。

稍長，羅老師就開始了專業(yè)的國畫練習(xí)。學(xué)習(xí)中國畫的經(jīng)歷，為羅老師打下了筆墨的基礎(chǔ)，也使羅老師對傳統(tǒng)中國文化有著更深刻的理解。

之后，一段相當(dāng)漫長與煎熬的過程——學(xué)院化的寫實(shí)訓(xùn)練開啟。雖然艱辛，但羅老師十分慶幸自己堅(jiān)持了下來。她說，如今自己能夠自由地選擇不同的造型手段來創(chuàng)作作品，而不會因?yàn)槲窇中蜗蟮木唧w而放棄寫實(shí)的手法，全依賴學(xué)院訓(xùn)練打下的基礎(chǔ)。

一路走來，羅老師對每個(gè)階段都心懷感激。指導(dǎo)過自己的老師，崇敬的藝術(shù)家，他們對于藝術(shù)的理解和堅(jiān)持，一點(diǎn)一點(diǎn)地塑造了今天的羅老師：

2014作品《安全通道系列》獲四川美術(shù)學(xué)院學(xué)生作品年展優(yōu)秀獎(jiǎng)；

2015作品《風(fēng)景系列》獲虛苑青年版畫創(chuàng)作新銳獎(jiǎng)；

2015作品《風(fēng)景系列》獲四川美術(shù)學(xué)院版畫年展二等獎(jiǎng)；

2016作品《夏日系列》參加“漲潮”青年藝術(shù)家邀請展；

2016作品《泳池系列》參加“復(fù)制與呈現(xiàn)”暢聚空間邀請展；

2016作品《夏日系列》參加“情調(diào)主義”藝術(shù)展覽。

每一次展覽，羅老師都用作品表達(dá)態(tài)度，繪出自我。與藝術(shù)教育形成合力，也是在一次展覽上結(jié)下的緣。

某次展覽，一位策展人買下羅老師作品，并且在美術(shù)館策劃了一個(gè)群展，后來還被美術(shù)館收藏。以此契機(jī)，她經(jīng)常去美術(shù)館，針對一些藝術(shù)愛好者，做一些版畫、篆刻、插畫之類的分享和藝術(shù)體驗(yàn)課程。

此次經(jīng)歷，讓向來喜歡獨(dú)立思考的羅老師意識到：多數(shù)人的審美教育僅限于學(xué)生時(shí)期的書本中，并且只是對藝術(shù)的基本知識介紹，根本無法體會到藝術(shù)的真正魅力。而美術(shù)館公共教育的職能，能夠讓人零距離欣賞原作，欣賞藝術(shù)家們創(chuàng)作的靈感和藝術(shù)品帶來的精神力量。這種與原作面對面的欣賞對于青少年的藝術(shù)培養(yǎng)尤為重要。

心系青少年的美育教育，關(guān)心未來的藝術(shù)素質(zhì)，羅老師發(fā)現(xiàn)自己對藝術(shù)教育的興趣越來越濃厚，覺得自己應(yīng)該能為青少年做點(diǎn)什么，心里開始燃燒起藝術(shù)教育的星星之火。VA國際化的開闊視野和思維模式深深吸引著羅老師，形成燎原之勢。

如今，羅老師投放在藝術(shù)教育里的火把不僅越燒越旺，對于藝術(shù)和教育的獨(dú)到見解，也釋放溫度，照亮學(xué)生前行的路